Учеба по ступеням

Сегодня партия ставит задачу постепенного перехода ко всеобщему профессиональному образованию, дальнейшего развития и сближения, а в перспективе слияния общеобразовательной и профессиональной школы. Эта задача имеет прямое отношение и к проблеме кадрового обеспечения роботизации производства. По мнению специалистов, как к компьютерам, так и к промышленным роботам будущего специалиста надо приучать с раннего возраста, постепенно знакомя его с азами техники, с общими принципами ее устройства, а затем все более полно давая в учебных программах сведения о роботах, гибких системах, заводах-автоматах. Это необходимо для того, чтобы сознание будущих специалистов соответствовало духу времени, чтобы новая техника воспринималась ими с позиций будничного, делового использования.

Этой проблемой занимаются и педагоги. В ряде лабораторий Академии педагогических наук, пединститутов страны исследуются возможности игрового обучения основам робототехники, вплоть до разработки специальных игр для совсем юных ребят, даже дошкольного возраста. По мнению психологов, немалую помощь в этом деле могут оказать и специальные игрушки, наборы "Конструктор". Хорошо известно, сколь многое в психологии будущего инженера, конструктора, рабочего закладывается в детском возрасте, как полученная в эти годы информация и даже эмоции сказываются затем на выборе профессии, на отношении к технике, техническому творчеству.

Конечно, стройную систему ознакомления будущих специалистов с робототехникой - как и с другими важнейшими направлениями научно-технического прогресса - еще предстоит разработать и внедрить. Но и сейчас уже можно активнее пропагандировать промышленные роботы и в школьных учебниках по разным предметам, и в процессе преподавания нового учебного курса "Основы информатики и вычислительной техники", и во время посещения школьниками, учащимися ПТУ заводских цехов, научных лабораторий.

Словом, тут требуются целенаправленные, долговременные усилия, потому что для кадрового обеспечения крупномасштабной роботизации производства явно недостаточно просто ввести соответствующие специализации в вузах, техникумах, училищах. Как и в отношении компьютерной грамотности, здесь нужен широкий подход, соответствующий значению и богатым возможностям внедрения промышленных роботов в народном хозяйстве. Возможно, целесообразно по мере перехода ко всеобщему профессиональному образованию сделать робототехнику одним из предметов изучения в учебно-производственных комбинатах, где получают рабочую квалификацию выпускники средних школ.

Подобные меры намечают сейчас педагоги Москвы, Ленинграда, Киева, других городов страны. Без их проведения не обойтись - производство будущего в сознании молодой рабочей и научной смены должно тесно слиться с широкими перспективами внедрения робототехники, а на ее основе - автоматизации, комплексной механизации всего народного хозяйства.